“只要用心，再小的生命也能綻放出大大的光彩。”濟(jì)南市市中區(qū)泉澤小學(xué)的“綠蘿小衛(wèi)士”一邊給綠蘿墻澆水一邊說。泉澤小學(xué)有一群由對大自然充滿好奇與熱愛的孩子們組成的“綠蘿小衛(wèi)士”團(tuán)隊。小衛(wèi)士們定期為綠蘿澆水、去除黃葉和枯葉，每一次細(xì)心的照料都見證了它們的茁壯成長。在這個過程中，孩子們學(xué)會了耐心與堅持，也體會到了生命成長的不易與喜悅。

近年來，濟(jì)南市市中區(qū)泉澤小學(xué)以“打造無界限生態(tài)環(huán)境教育，培育綠色未來公民”為核心目標(biāo)，立足“環(huán)境—課程—實(shí)踐”三位一體框架：打造校園生態(tài)空間，營造沉浸式學(xué)習(xí)場景；推動課程融合創(chuàng)新，將生態(tài)環(huán)境教育融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；建立家校社聯(lián)動機(jī)制，延伸生態(tài)環(huán)境教育場域，助力“雙碳”教育實(shí)踐，致力于探索“全員、全程、全域”的生態(tài)環(huán)境育人新范式。學(xué)校組織的“打造‘無界限生態(tài)教育’，培育綠色未來公民”案例入選生態(tài)環(huán)境部“2025年‘美麗中國，我是行動者’學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育先進(jìn)典型案例”。

打造“生態(tài)化校園”空間

在泉澤小學(xué)，生態(tài)環(huán)境教育不是課本上的概念，而是滲透在每一寸空間里的生命體驗(yàn)。2140平方米的太陽能光伏板與5臺風(fēng)力發(fā)電機(jī)組成“風(fēng)光互補(bǔ)”系統(tǒng)，年發(fā)電量達(dá)40.6萬千瓦·時，滿足全校85%用電需求。教學(xué)樓大廳的“生態(tài)數(shù)據(jù)中臺”實(shí)時跳動著能耗、碳排放數(shù)據(jù)，孩子們路過時總會駐足討論：“今天我們比昨天少用了10度電！”

學(xué)生們在科學(xué)課上發(fā)現(xiàn)，雨水收集系統(tǒng)年回收的700余噸雨水，不僅灌溉了“空翠圃”生態(tài)菜園，還讓校園里的月季比往年早開了兩周。大家興奮地在生態(tài)日志里寫道，“原來節(jié)水不僅能省錢，還能讓花朵更早擁抱春天！”

這里的每一面墻都會說話：共享教室打破年級界限，廳廊空間展示著學(xué)生用廢舊塑料瓶制作的“海洋生態(tài)墻”，垃圾分類角記錄著每周“環(huán)保小標(biāo)兵”的競賽成績?！袄诸惒皇恰x擇題’，而是‘必答題’?！比獫尚W(xué)的“清源智科工作室”帶領(lǐng)學(xué)生，用一年時間完成了全校垃圾分類課題研究。從教室里的四色分類垃圾桶，到“可回收物創(chuàng)意工坊”里用廢紙箱制作的濟(jì)南地標(biāo)模型，孩子們用行動證明：環(huán)?？梢院苡腥ぁW(xué)校與瑞典拉卡貝卡小學(xué)、香港孫方中小學(xué)建立友好合作關(guān)系，共同研究垃圾分類回收，相關(guān)合作項(xiàng)目每年通過變賣可回收物品收益8000余元。

讓校園生活成為環(huán)?！盎钫n本”

泉澤小學(xué)以真實(shí)問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化研究為實(shí)踐路徑，開發(fā)“1 1 N”生態(tài)環(huán)境教育課程體系，讓生態(tài)環(huán)境教育貫穿學(xué)科與生活：“分餐管理”課程引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“光盤行動”海報，“食育工坊”里孩子們用校園自種的薄荷制作飲品，“田園衛(wèi)士”項(xiàng)目則帶領(lǐng)學(xué)生觀測土壤濕度，學(xué)習(xí)用科技手段守護(hù)植物。就連廚余垃圾也變身“寶貝”——通過微生物發(fā)酵成為有機(jī)肥，滋養(yǎng)著“生態(tài)牧場”里的蔬菜，最終端上學(xué)校的食堂餐桌，形成“餐廚—肥料—種養(yǎng)”的閉環(huán)，資源利用率提升60%。

家校社聯(lián)動：讓綠色生活成為習(xí)慣

“媽媽，我們家的節(jié)水挑戰(zhàn)成功啦！”每周五，泉澤小學(xué)的家長群都會被這樣的消息刷屏。學(xué)校推出的“家庭生態(tài)實(shí)踐計劃”，通過“每周節(jié)水挑戰(zhàn)”“舊物改造大賽”等活動，讓2000余個家庭擁抱低碳生活。一位家長在反饋中寫道：“孩子現(xiàn)在連刷牙都要用杯子接水，說‘不能讓水龍頭孤獨(dú)地流淚’。”

從一株綠蘿到整個生態(tài)系統(tǒng)，濟(jì)南市市中區(qū)泉澤小學(xué)通過一系列的“無界限生態(tài)環(huán)境教育”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境建設(shè)、課程創(chuàng)新與家校社聯(lián)動的深度融合，為新時代生態(tài)環(huán)境教育提供了可推廣的新模式。

來源 | 環(huán)境教育雜志

編輯 | 張春燕